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學前兒童語言教育

  • 類　　別：學前教育系列
  • 書　　名：學前兒童語言教育
  • 主　　編：嚴佳晨 朱曉穎
  • 定　　價：48
  • 開　　本：16開
  • 時　　間：2020年9月
  • 出  版  社：同濟大學出版社
  • 書　　號：978-7-5608-9413-3

內容摘要

        本書共十三個單元，分別是學前兒童語言教育概述、學前兒童語言發(fā)生發(fā)展的理論基礎、學前兒童語言發(fā)展與學習的特點、學前兒童語言教育的目標與內容、學前兒童語言教育的途徑與方法、學前兒童談話活動、學前兒童講述活動、學前兒童聽說游戲、學前兒童文學活動、學前兒童早期閱讀活動、整合課程背景下的學前兒童語言教育活動、學前兒童雙語教育、學前兒童語言教育的評價。
        本書既可以作為職業(yè)院校學前教育及幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的教材，也可作為幼兒家長、幼兒園工作者的學習用書。

目錄

第一單元 學前兒童語言教育概述
學習目標
引導案例
第一課 學前兒童語言的本質
一、語言是一種音義結合的符號系統(tǒng)
二、語言是個體交際和思維的工具
三、語言是學前兒童學習的對象與工具
第二課 學前兒童語言教育的本質
一、學前兒童語言教育的研究對象
二、學前兒童語言教育的特點
第三課 學前兒童語言教育的意義
一、促進學前兒童語言的發(fā)展
二、促進學前兒童認知能力的發(fā)展
三、促進學前兒童社會性的發(fā)展
思考與練習
 
第二單元 學前兒童語言發(fā)生發(fā)展的理論基礎
學習目標
引導案例
第一課 語言獲得理論
一、先天決定論
二、后天決定論
三、先天和后天相互作用論
第二課 全語言理論
一、全語言理論概述
二、全語言理論的主要觀點
思考與練習
 
第三單元 學前兒童語言發(fā)展與語言學習的特點
學習目標
引導案例
第一課 0—3歲學前兒童語言發(fā)展的特點
一、0—1歲兒童語言發(fā)展的特點
二、1—2歲兒童語言發(fā)展的特點
三、2—3歲兒童語言發(fā)展的特點
第二課 3—6歲學前兒童語言發(fā)展的特點
一、語音發(fā)展的特點
二、詞匯發(fā)展的特點
三、語法發(fā)展的特點
四、口語理解能力與口語表達能力發(fā)展的特點
第三課 學前兒童語言學習的總體特點
一、兒童語言學習的過程是兒童主動建構的過程
二、兒童語言學習的過程是兒童語言個性化的過程
三、兒童語言學習的過程是兒童語言綜合化的過程
四、兒童語言學習的過程是兒童語言循序漸進、逐步積累的過程
思考與練習
 
第四單元 學前兒童語言教育的目標與內容
學習目標
引導案例
第一課 學前兒童語言教育的目標
一、學前兒童語言教育目標制定的依據
二、學前兒童語言教育目標的縱向層次
三、學前兒童語言教育目標的橫向結構
第二課 學前兒童語言教育的內容
一、確定學前兒童語言教育內容的依據
二、學前兒童語言教育內容的結構
思考與練習
 
第五單元 學前兒童語言教育的途徑與方法
學習目標
引導案例
第一課 學前兒童語言教育的途徑
一、日常生活中的語言教育
二、游戲活動中的語言教育
三、教學活動中的語言教育
第二課 學前兒童語言教育的方法
一、練習法
二、示范模仿法
三、視聽講做結合法
四、游戲法
五、表演法
思考與練習
 
第六單元 學前兒童談話活動
學習目標
引導案例
第一課 幼兒園談話活動概述
一、幼兒園談話活動的概念
二、幼兒園談話活動的特點
三、幼兒園談話活動的類型
四、幼兒園談話活動的目標
第二課 幼兒園談話活動的設計與實施
一、幼兒園談話活動的設計
二、幼兒園談話活動的實施
思考與練習
 
第七單元 學前兒童講述活動
學習目標
引導案例
第一課 幼兒園講述活動概述
一、幼兒園講述活動的概念
二、幼兒園講述活動的特點及其與談話活動的區(qū)別
三、幼兒園講述活動的分類
四、幼兒園講述活動的目標
第二課 幼兒園講述活動的設計與實施
一、幼兒園講述活動的設計
二、幼兒園講述活動的實施
思考與練習
 
第八單元 學前兒童聽說游戲
學習目標
引導案例
第一課 幼兒園聽說游戲概述
一、幼兒園聽說游戲的概念
二、幼兒園聽說游戲的特點
三、幼兒園聽說游戲的分類
四、幼兒園聽說游戲的目標
第二課 幼兒園聽說游戲的設計與實施
一、幼兒園聽說游戲的設計
二、幼兒園聽說游戲的實施
思考與練習
 
第九單元 學前兒童文學活動
學習目標
引導案例
第一課 幼兒園文學活動概述
一、幼兒園文學活動的概念
二、幼兒園文學活動的特點
三、幼兒園文學活動的分類
四、幼兒園文學活動的目標
第二課 幼兒園文學活動的設計與實施
一、幼兒園文學活動的設計
二、幼兒園文學活動的實施
思考與練習
 
第十單元 學前兒童早期閱讀活動
學習目標
引導案例
第一課 早期閱讀活動概述
一、早期閱讀活動的概念
二、早期閱讀活動的特點
三、早期閱讀活動的關鍵經驗與主要形式
四、早期閱讀活動的目標
第二課 早期閱讀活動的設計與實施
一、早期閱讀活動的設計
二、早期閱讀活動的實施
思考與練習
 
第十一單元 整合課程背景下的學前兒童語言教育活動
學習目標
引導案例
第一課 整合課程背景下的學前兒童語言教育概述
一、整合課程的含義與特征
二、整合課程背景下學前兒童語言教育的原則
第二課 日常生活中的學前兒童語言教育
一、日常生活中的學前兒童語言教育的含義
二、幼兒園日常生活中的學前兒童語言教育策略
三、家庭日常生活中的學前兒童語言教育策略
第三課 自主游戲中的學前兒童語言教育
一、自主游戲對學前兒童語言教育的價值
二、利用自主游戲促進學前兒童語言發(fā)展的策略
第四課 滲透式領域課程中的學前兒童語言教育
一、將其他領域內容滲透于語言教育活動
二、將語言教育內容滲透于其他領域教育活動
三、以主題為中心的領域間相互滲透
思考與練習
 
第十二單元 學前兒童雙語教育
學習目標
引導案例
第一課 學前兒童雙語教育概述
一、學前兒童雙語教育的含義
二、學前兒童雙語教育的理論基礎
三、學前兒童雙語教育的目標定位
四、學前兒童雙語教育的原則
第二課 學前兒童雙語教育的誤區(qū)
一、盲目性
二、小學化
三、語言環(huán)境不健全
四、教學過程中忽視母語的地位
第三課 學前兒童雙語教育操作模式的建構
一、提供真實、生動的語言環(huán)境
二、保障合格、稱職的雙語教育師資
三、處理好第一語言與第二語言的關系
四、設置多元智能理念下的學前雙語課程
五、采取靈活多樣的教學形式
思考與練習
 
第十三單元 學前兒童語言教育的評價
學習目標
引導案例
第一課 學前兒童語言教育評價的作用與原則
一、學前兒童語言教育評價的作用
二、學前兒童語言教育評價的原則
第二課 學前兒童語言教育評價的內容
一、學前兒童語言教育評價的內容劃分
二、學前兒童語言發(fā)展狀況評價
三、學前兒童語言教育活動評價
第三課 學前兒童語言教育評價的方法
一、自由敘述評價法
二、觀察評價法
三、綜合等級評定法
思考與練習
 
附錄 3—6歲兒童學習與發(fā)展指南
 
參考文獻

主編信息

主編：嚴佳晨  朱曉穎
主編單位：南昌師范學院

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