筆者以為，職業(yè)教育的正確打開方式應(yīng)當(dāng)是：本依方法，遵循規(guī)律，歸位核心，順應(yīng)趨勢。
本依方法——整合化發(fā)展。職業(yè)教育尋求發(fā)展，打開自身，必須找到正確的方法論指引。整合就是這樣的方法論，是職業(yè)教育的“道”，放可以一生萬，形成職業(yè)教育的跨界體系，收可以萬歸一，回歸到整合的原點上來。職業(yè)教育必須以整合的方式打開，并遵循整合的方式運作，這樣的職業(yè)教育才是有自身理論底蘊和方法論遵從的，才能改變當(dāng)下職業(yè)教育哲學(xué)反思缺失、方法論薄弱的弊端。整合是職業(yè)教育發(fā)展的靈魂和命脈，踐行整合化發(fā)展方式，需宣傳整合思想，學(xué)習(xí)整合理論，掌握整合策略，推行整合實踐，使整合職業(yè)教育和職業(yè)教育整合織入思想的經(jīng)緯，成為創(chuàng)新追求和自覺實踐。
遵循規(guī)律——特色化發(fā)展。規(guī)律是事物內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系和規(guī)定。職業(yè)教育以符合其辦學(xué)規(guī)律的方式打開，是彰顯和建構(gòu)其特色的根本。這個特色就是“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”。職業(yè)教育是跨界的教育，跨教育與產(chǎn)業(yè)之界，跨學(xué)校和企業(yè)之界，跨工作與學(xué)習(xí)之界。 教育和產(chǎn)業(yè)是不同領(lǐng)域融合的宏觀跨界，學(xué)校與企業(yè)是不同辦學(xué)主體合作的中觀跨界，工作與學(xué)習(xí)是不同教學(xué)方式結(jié)合的微觀跨界。與學(xué)科教育的定界、自閉相比，這種融合、合作和結(jié)合就是職業(yè)教育辦學(xué)必須遵循的育人的特殊規(guī)律，也是職業(yè)教育的最大特色，這也是國際職業(yè)教育所昭示的先進經(jīng)驗。職業(yè)教育只有以這樣的方式打開，才能保證契合經(jīng)濟，與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動緊密；服務(wù)經(jīng)濟，與企業(yè)聯(lián)系深密；培養(yǎng)人才，與工作聯(lián)結(jié)頻密；才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的整合特質(zhì)和職業(yè)屬性，彰顯“另一類型”教育的風(fēng)格與特色。
歸位核心——質(zhì)量化發(fā)展。職業(yè)教育質(zhì)量是指教育水平的高低和效果優(yōu)劣程度。也有觀點認(rèn)為，質(zhì)量是培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才符合社會滿意和用人單位期待的程度。質(zhì)量是職業(yè)教育辦學(xué)的生命線，是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，職業(yè)教育的發(fā)展必須歸位核心，以追求質(zhì)量的方式打開，才能抓綱務(wù)本，進步提升?；诖?，一要確立質(zhì)量為本、內(nèi)涵發(fā)展的理念。職業(yè)教育只有“咬定質(zhì)量不放松”，才是找到了自己的“根”和“魂”，才是對內(nèi)涵發(fā)展方向的堅守，才鎖定了辦學(xué)的終極價值和永恒主題。二要提高師資水平，奠定質(zhì)量基礎(chǔ)。教師是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力、推動力，沒有高水平的教師，哪來高質(zhì)量教育？所以要加強師資培訓(xùn)，重視科研提升，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，落實名師工程，為質(zhì)量的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。三要狠抓課程改革，保障培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量是通過課程實現(xiàn)的。課程是真正深刻的、本質(zhì)的影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。課程效果的優(yōu)化依賴于課程改革，工作過程系統(tǒng)化課程就是這樣的課程，它要求我們在課程實踐中既要將課程工作化，又要將工作課程化，使二者有機結(jié)合，培養(yǎng)出合格的職教人才。
順應(yīng)趨勢——開放式發(fā)展。職業(yè)教育的打開方式還應(yīng)當(dāng)是面向未來、順應(yīng)趨勢的。趨勢是一種事物發(fā)展的未來走向。職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢就是開放和變革。在世界全球化、一體化的大背景下，職業(yè)教育豈能置身“勢”外。尤其是“一帶一路”所開創(chuàng)的開放合作的發(fā)展范式，更是給職業(yè)教育帶來了啟迪和機遇。職業(yè)教育只有順勢而為，在世界職業(yè)教育交流互鑒的大格局中，借“石”攻“玉”，取長補短，變革創(chuàng)新，玉成自我，才能破繭化蝶，超越他人。倘若封閉守舊，自外于趨勢，就只能成為自我拘囿的“井蛙”和望洋興嘆的“河伯”，中國的職業(yè)教育只有以開放的姿態(tài)和變革的方式打開，才能在世界職業(yè)教育的大合唱中，發(fā)出自己的聲音，確立自己的地位，成就自己的品牌，走出一條開放、變革、創(chuàng)新、超越之路。
本依方法——整合化發(fā)展。職業(yè)教育尋求發(fā)展，打開自身，必須找到正確的方法論指引。整合就是這樣的方法論，是職業(yè)教育的“道”，放可以一生萬，形成職業(yè)教育的跨界體系，收可以萬歸一，回歸到整合的原點上來。職業(yè)教育必須以整合的方式打開，并遵循整合的方式運作，這樣的職業(yè)教育才是有自身理論底蘊和方法論遵從的，才能改變當(dāng)下職業(yè)教育哲學(xué)反思缺失、方法論薄弱的弊端。整合是職業(yè)教育發(fā)展的靈魂和命脈，踐行整合化發(fā)展方式，需宣傳整合思想，學(xué)習(xí)整合理論，掌握整合策略，推行整合實踐，使整合職業(yè)教育和職業(yè)教育整合織入思想的經(jīng)緯，成為創(chuàng)新追求和自覺實踐。
遵循規(guī)律——特色化發(fā)展。規(guī)律是事物內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系和規(guī)定。職業(yè)教育以符合其辦學(xué)規(guī)律的方式打開，是彰顯和建構(gòu)其特色的根本。這個特色就是“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”。職業(yè)教育是跨界的教育，跨教育與產(chǎn)業(yè)之界，跨學(xué)校和企業(yè)之界，跨工作與學(xué)習(xí)之界。 教育和產(chǎn)業(yè)是不同領(lǐng)域融合的宏觀跨界，學(xué)校與企業(yè)是不同辦學(xué)主體合作的中觀跨界，工作與學(xué)習(xí)是不同教學(xué)方式結(jié)合的微觀跨界。與學(xué)科教育的定界、自閉相比，這種融合、合作和結(jié)合就是職業(yè)教育辦學(xué)必須遵循的育人的特殊規(guī)律，也是職業(yè)教育的最大特色，這也是國際職業(yè)教育所昭示的先進經(jīng)驗。職業(yè)教育只有以這樣的方式打開，才能保證契合經(jīng)濟，與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動緊密；服務(wù)經(jīng)濟，與企業(yè)聯(lián)系深密；培養(yǎng)人才，與工作聯(lián)結(jié)頻密；才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的整合特質(zhì)和職業(yè)屬性，彰顯“另一類型”教育的風(fēng)格與特色。
歸位核心——質(zhì)量化發(fā)展。職業(yè)教育質(zhì)量是指教育水平的高低和效果優(yōu)劣程度。也有觀點認(rèn)為，質(zhì)量是培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才符合社會滿意和用人單位期待的程度。質(zhì)量是職業(yè)教育辦學(xué)的生命線，是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，職業(yè)教育的發(fā)展必須歸位核心，以追求質(zhì)量的方式打開，才能抓綱務(wù)本，進步提升?；诖?，一要確立質(zhì)量為本、內(nèi)涵發(fā)展的理念。職業(yè)教育只有“咬定質(zhì)量不放松”，才是找到了自己的“根”和“魂”，才是對內(nèi)涵發(fā)展方向的堅守，才鎖定了辦學(xué)的終極價值和永恒主題。二要提高師資水平，奠定質(zhì)量基礎(chǔ)。教師是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力、推動力，沒有高水平的教師，哪來高質(zhì)量教育？所以要加強師資培訓(xùn)，重視科研提升，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，落實名師工程，為質(zhì)量的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。三要狠抓課程改革，保障培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量是通過課程實現(xiàn)的。課程是真正深刻的、本質(zhì)的影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。課程效果的優(yōu)化依賴于課程改革，工作過程系統(tǒng)化課程就是這樣的課程，它要求我們在課程實踐中既要將課程工作化，又要將工作課程化，使二者有機結(jié)合，培養(yǎng)出合格的職教人才。
順應(yīng)趨勢——開放式發(fā)展。職業(yè)教育的打開方式還應(yīng)當(dāng)是面向未來、順應(yīng)趨勢的。趨勢是一種事物發(fā)展的未來走向。職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢就是開放和變革。在世界全球化、一體化的大背景下，職業(yè)教育豈能置身“勢”外。尤其是“一帶一路”所開創(chuàng)的開放合作的發(fā)展范式，更是給職業(yè)教育帶來了啟迪和機遇。職業(yè)教育只有順勢而為，在世界職業(yè)教育交流互鑒的大格局中，借“石”攻“玉”，取長補短，變革創(chuàng)新，玉成自我，才能破繭化蝶，超越他人。倘若封閉守舊，自外于趨勢，就只能成為自我拘囿的“井蛙”和望洋興嘆的“河伯”，中國的職業(yè)教育只有以開放的姿態(tài)和變革的方式打開，才能在世界職業(yè)教育的大合唱中，發(fā)出自己的聲音，確立自己的地位，成就自己的品牌，走出一條開放、變革、創(chuàng)新、超越之路。
作者：張健 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、教育部職教中心研究所特聘研究員
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