在過(guò)去4年中，大四學(xué)生楊文浩的求學(xué)生涯出現(xiàn)了兩次出人意料的轉(zhuǎn)折。2013年夏天，他揣著本科的高考分?jǐn)?shù)，選擇就讀高職院校。最近，臨近大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，他又被保送到一所普通本科院校攻讀碩士研究生學(xué)位。
兩次轉(zhuǎn)折都跟一個(gè)名為“高端技術(shù)技能型本科”（為探索本科層次的職業(yè)教育，高職院校與本科院校聯(lián)合招生，在高職院校培養(yǎng)，頒發(fā)本科院校文憑。業(yè)內(nèi)又稱“高職本科”——編者注）的試點(diǎn)工作有關(guān)。
按照教育行政主管部門的要求，近年來(lái)，包括四川省在內(nèi)的一些省份逐步推行“高職本科”試點(diǎn)。作為西華大學(xué)和四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“四川交院”）聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，楊文浩是四川省這項(xiàng)試點(diǎn)的首批畢業(yè)生之一。
在職業(yè)教育學(xué)歷層次遭遇“天花板”的背景下，這項(xiàng)試點(diǎn)的效果及首批畢業(yè)生的去向引發(fā)了業(yè)界的關(guān)注。
探索高職、本科及企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式
2013年高考后，楊文浩在招生簡(jiǎn)章上看到了“高職本科”的介紹，并注意到了西華大學(xué)和四川交院聯(lián)合開辦的汽車服務(wù)工程專業(yè)。他說(shuō)，這個(gè)專業(yè)既符合自己的興趣愛好，又有較好的就業(yè)前景，于是他決定報(bào)名。
當(dāng)年，四川開始探索本科院校、國(guó)家示范（骨干）高職院校和企業(yè)三方合作培養(yǎng)學(xué)生的新模式，選擇部分專業(yè)開展“高職本科”試點(diǎn)工作。
首批試點(diǎn)由4所本科院校、6所高職院校和8家企業(yè)合作開展，共開辦汽車服務(wù)工程、服裝設(shè)計(jì)與工程、機(jī)械電子工程、土木工程、自動(dòng)化等12個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)招收50名學(xué)生。
按照有關(guān)文件精神，試點(diǎn)專業(yè)招生由四川省教育廳單列計(jì)劃，單設(shè)招生院校代碼。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，經(jīng)考核合格，由參與試點(diǎn)的本科院校頒發(fā)與本校相同專業(yè)學(xué)生一致的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。
如今，在四川交院學(xué)習(xí)4年的楊文浩，即將取得西華大學(xué)的本科文憑，并被成功保送為該校的研究生。不過(guò)，他身上“職業(yè)教育”的烙印依然明顯：不久前，他通過(guò)層層篩選，入選了有著“技能奧林匹克”之稱的第44屆世界技能大賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，正在緊張訓(xùn)練爭(zhēng)取“出戰(zhàn)”名額。
“ 高職本科 是職業(yè)教育的一個(gè)新層次，本科教育的一個(gè)新類型。”四川交院汽車工程系黨總支副書記王蓉霞說(shuō)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)多個(gè)省份都在開展“高職本科”教育試點(diǎn)。
王蓉霞介紹，以四川交院為例，其與西華大學(xué)聯(lián)合開辦汽車服務(wù)工程專業(yè)，與西南科技大學(xué)聯(lián)合開辦土木工程專業(yè)。2013年至2015年，試點(diǎn)專業(yè)在四川省的招生層次為二本，2016年招生層次為一本。
在教學(xué)階段，大部分學(xué)校采用“1+3”分段式學(xué)制教學(xué)，即學(xué)生入學(xué)后第1年在本科院校就讀，之后3年在高職院校就讀。少數(shù)專業(yè)的首屆學(xué)生采取“0+4”的一貫制學(xué)制教學(xué)，即在高職院校就讀4年，但從試點(diǎn)第二屆開始統(tǒng)一改為“1+3”學(xué)制。
為保障試點(diǎn)本科班的師資水平，四川交院規(guī)定只有副高以上職稱或全日制碩士研究生以上學(xué)歷的老師才達(dá)到基本任教條件，之后再優(yōu)中選優(yōu)。以汽車文化這門課程為例，四川交院安排了三位老師，每位老師只負(fù)責(zé)教授一個(gè)自己最擅長(zhǎng)的模塊。
對(duì)試點(diǎn)高校來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。四川交院就嘗試了不少新辦法。沒(méi)有現(xiàn)成教材，任課教師就牽頭組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)自身授課情況親自編寫。沒(méi)有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，教師就帶著學(xué)生去附近高校做實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有技能比賽的指定訓(xùn)練車型，學(xué)校就從貴州、云南等地調(diào)動(dòng)兄弟院校的實(shí)訓(xùn)車輛，以保證學(xué)生的技能培訓(xùn)……
王蓉霞告訴記者，雖然試點(diǎn)本科班學(xué)生的畢業(yè)證書上并不會(huì)提及四川交院，但是“學(xué)校一直千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造最好的教學(xué)條件”。
楊文浩就讀于汽車服務(wù)工程專業(yè)，他入學(xué)時(shí)是成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第二的“吊車尾”，憑借對(duì)汽車專業(yè)的熱愛和刻苦鉆研，一路逆襲。從大一開始，楊文浩的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)一直保持在全班第一。最近為了支持他出征第44屆世界技能大賽，四川交院還為他組建了專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)他進(jìn)行“魔鬼訓(xùn)練”。
“高職本科”不是簡(jiǎn)單的?？茖W(xué)校辦本科
在四川交院汽車工程系主任袁杰看來(lái)，設(shè)立“高職本科”試點(diǎn)的初衷，“不是簡(jiǎn)單的?？茖W(xué)校辦本科”，而是為了探索出一條本科院校專業(yè)改造轉(zhuǎn)型和高職院校專業(yè)改革創(chuàng)新之路。
“本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但動(dòng)手能力較弱。?？茖W(xué)生的操作、動(dòng)手能力較強(qiáng)，但發(fā)展到一定層面后，由于專業(yè)知識(shí)的深度不夠而上升后勁不足。”而“高職本科”能結(jié)合兩種學(xué)歷教育層次的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)行業(yè)培養(yǎng)出理論和技能強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的復(fù)合型人才。
上述觀點(diǎn)得到了試點(diǎn)本科院校相關(guān)人士的認(rèn)可。西華大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“高職本科”不僅是專科高職培養(yǎng)層次的簡(jiǎn)單升格，而是在?？聘呗毰囵B(yǎng)特色中注入可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，是培養(yǎng)內(nèi)涵的系統(tǒng)升級(jí)。“既不是?？聘呗毜乃哪曛蒲永m(xù)，更不是普通本科培養(yǎng)的縮減版或簡(jiǎn)單的學(xué)時(shí)覆蓋”。
按照相關(guān)規(guī)定，“高職本科”的三方培養(yǎng)單位，應(yīng)共同建立試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，共同確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、制定培養(yǎng)方案、監(jiān)管培養(yǎng)質(zhì)量。
本科院校主要承擔(dān)招生、學(xué)籍管理、質(zhì)量監(jiān)控、教育教學(xué)管理和學(xué)歷文憑核發(fā)；高職院校主要承擔(dān)教育教學(xué)工作的組織實(shí)施、質(zhì)量管理，學(xué)生管理與服務(wù)；企業(yè)主要承擔(dān)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
對(duì)此，西華大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人形容說(shuō)，本科院校是基本理論與基本技能培養(yǎng)的責(zé)任方，?？聘呗氃盒Ｊ枪こ虒?shí)踐能力培養(yǎng)的執(zhí)行方，企業(yè)是技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)的依托方。
不過(guò)，試點(diǎn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接并不那么順暢。以人才培養(yǎng)方案的制定為例，本科院校有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要滿足一定學(xué)時(shí)。但如此操作，學(xué)生實(shí)踐的學(xué)時(shí)就會(huì)變少，畢業(yè)后滿足不了企業(yè)的上崗要求。
袁杰介紹，四川交院曾與聯(lián)合培養(yǎng)的各單位協(xié)商多次，“誰(shuí)也不肯讓步”，最終決定改變教學(xué)方式，除了增加學(xué)生的上課學(xué)時(shí)外（本科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分為170~190，高職本科學(xué)分約為200，一般16學(xué)時(shí)為1學(xué)分），還在課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室以保障學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，讓理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間比例達(dá)到1 1。
試點(diǎn)是否成功尚需時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)
經(jīng)過(guò)4年培養(yǎng)，如今四川省試點(diǎn)高校培養(yǎng)的第一屆“高職本科”學(xué)生即將畢業(yè)。
由西南科技大學(xué)和四川交院聯(lián)合培養(yǎng)的土木工程專業(yè)的學(xué)生康力文告訴記者，他所在班級(jí)就業(yè)情況良好，大多數(shù)同學(xué)跟“中字頭”國(guó)企單位簽訂了三方協(xié)議，班內(nèi)還有2名同學(xué)保研成功，1名同學(xué)考研成功。
康力文表示，自己非常贊同高職本科的辦學(xué)理念和教學(xué)方式。“與普通本科相比，我們?cè)诩寄?、?shí)訓(xùn)、動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)特別多”。
康力文介紹，大三的時(shí)候，學(xué)校為其所在專業(yè)提供了瀘沽湖過(guò)境改線工程的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，他與班內(nèi)20多名同學(xué)直接參與工程的初步設(shè)計(jì)、外業(yè)測(cè)量等工作，“這對(duì)本科生來(lái)說(shuō)是比較難得的”。之后，在各種實(shí)習(xí)中，其班內(nèi)同學(xué)均表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)操能力，對(duì)各項(xiàng)工作上手很快，不需要“師傅手把手帶”。
剛剛成功保送為西華大學(xué)研究生的楊文浩則說(shuō)，雖然目前企業(yè)對(duì)“高職本科”了解不夠，社會(huì)認(rèn)知度不高，但是國(guó)家現(xiàn)在提倡技能教育，弘揚(yáng)“工匠精神”，社會(huì)和企業(yè)會(huì)需要更多的技能型人才。
“一個(gè)真正的技能型人才，不僅體現(xiàn)在動(dòng)手能力上，還體現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究上，這兩方面是相輔相成的。”楊文浩說(shuō)，他學(xué)習(xí)得越多，越覺(jué)得自身不足。所以想突破本科平臺(tái)的限制，去更高的層次學(xué)習(xí)。
“如果我們的學(xué)生都去考研了，那說(shuō)明這個(gè)試點(diǎn)是失敗的，如果沒(méi)有一個(gè)學(xué)生考研或考不上，那也說(shuō)明這個(gè)試點(diǎn)是失敗的。”袁杰認(rèn)為，部分“高職本科”的學(xué)生考取研究生，“是家長(zhǎng)和學(xué)生的正常需求”，也有利于招生工作的開展。
在他看來(lái)，“高職本科”是一個(gè)過(guò)渡發(fā)展階段，“四川不是第一個(gè) 開展的 ，也不會(huì)是最后一個(gè)”。從考研層面看，試點(diǎn)班的升學(xué)率與普通本科班相比差不多，證明學(xué)生的學(xué)歷上升渠道是暢通的。從實(shí)踐層面看，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能馬上上手工作，證明技能培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期，這些都是試點(diǎn)改革的成功點(diǎn)，是四川“高職本科”試點(diǎn)的“階段性勝利”。
“但是，十年樹木，百年樹人。要想最終證明這個(gè)大方向是否成功，還需要實(shí)踐檢驗(yàn)。這至少需要5年以上的時(shí)間，要看我們培養(yǎng)的學(xué)生，跟相同水平的本科生比，跟相同起點(diǎn)的專科生比，是不是發(fā)展得又快又好。”袁杰說(shuō)。
兩次轉(zhuǎn)折都跟一個(gè)名為“高端技術(shù)技能型本科”（為探索本科層次的職業(yè)教育，高職院校與本科院校聯(lián)合招生，在高職院校培養(yǎng)，頒發(fā)本科院校文憑。業(yè)內(nèi)又稱“高職本科”——編者注）的試點(diǎn)工作有關(guān)。
按照教育行政主管部門的要求，近年來(lái)，包括四川省在內(nèi)的一些省份逐步推行“高職本科”試點(diǎn)。作為西華大學(xué)和四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“四川交院”）聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，楊文浩是四川省這項(xiàng)試點(diǎn)的首批畢業(yè)生之一。
在職業(yè)教育學(xué)歷層次遭遇“天花板”的背景下，這項(xiàng)試點(diǎn)的效果及首批畢業(yè)生的去向引發(fā)了業(yè)界的關(guān)注。
探索高職、本科及企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式
2013年高考后，楊文浩在招生簡(jiǎn)章上看到了“高職本科”的介紹，并注意到了西華大學(xué)和四川交院聯(lián)合開辦的汽車服務(wù)工程專業(yè)。他說(shuō)，這個(gè)專業(yè)既符合自己的興趣愛好，又有較好的就業(yè)前景，于是他決定報(bào)名。
當(dāng)年，四川開始探索本科院校、國(guó)家示范（骨干）高職院校和企業(yè)三方合作培養(yǎng)學(xué)生的新模式，選擇部分專業(yè)開展“高職本科”試點(diǎn)工作。
首批試點(diǎn)由4所本科院校、6所高職院校和8家企業(yè)合作開展，共開辦汽車服務(wù)工程、服裝設(shè)計(jì)與工程、機(jī)械電子工程、土木工程、自動(dòng)化等12個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)招收50名學(xué)生。
按照有關(guān)文件精神，試點(diǎn)專業(yè)招生由四川省教育廳單列計(jì)劃，單設(shè)招生院校代碼。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，經(jīng)考核合格，由參與試點(diǎn)的本科院校頒發(fā)與本校相同專業(yè)學(xué)生一致的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。
如今，在四川交院學(xué)習(xí)4年的楊文浩，即將取得西華大學(xué)的本科文憑，并被成功保送為該校的研究生。不過(guò)，他身上“職業(yè)教育”的烙印依然明顯：不久前，他通過(guò)層層篩選，入選了有著“技能奧林匹克”之稱的第44屆世界技能大賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，正在緊張訓(xùn)練爭(zhēng)取“出戰(zhàn)”名額。
“ 高職本科 是職業(yè)教育的一個(gè)新層次，本科教育的一個(gè)新類型。”四川交院汽車工程系黨總支副書記王蓉霞說(shuō)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)多個(gè)省份都在開展“高職本科”教育試點(diǎn)。
王蓉霞介紹，以四川交院為例，其與西華大學(xué)聯(lián)合開辦汽車服務(wù)工程專業(yè)，與西南科技大學(xué)聯(lián)合開辦土木工程專業(yè)。2013年至2015年，試點(diǎn)專業(yè)在四川省的招生層次為二本，2016年招生層次為一本。
在教學(xué)階段，大部分學(xué)校采用“1+3”分段式學(xué)制教學(xué)，即學(xué)生入學(xué)后第1年在本科院校就讀，之后3年在高職院校就讀。少數(shù)專業(yè)的首屆學(xué)生采取“0+4”的一貫制學(xué)制教學(xué)，即在高職院校就讀4年，但從試點(diǎn)第二屆開始統(tǒng)一改為“1+3”學(xué)制。
為保障試點(diǎn)本科班的師資水平，四川交院規(guī)定只有副高以上職稱或全日制碩士研究生以上學(xué)歷的老師才達(dá)到基本任教條件，之后再優(yōu)中選優(yōu)。以汽車文化這門課程為例，四川交院安排了三位老師，每位老師只負(fù)責(zé)教授一個(gè)自己最擅長(zhǎng)的模塊。
對(duì)試點(diǎn)高校來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。四川交院就嘗試了不少新辦法。沒(méi)有現(xiàn)成教材，任課教師就牽頭組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)自身授課情況親自編寫。沒(méi)有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，教師就帶著學(xué)生去附近高校做實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有技能比賽的指定訓(xùn)練車型，學(xué)校就從貴州、云南等地調(diào)動(dòng)兄弟院校的實(shí)訓(xùn)車輛，以保證學(xué)生的技能培訓(xùn)……
王蓉霞告訴記者，雖然試點(diǎn)本科班學(xué)生的畢業(yè)證書上并不會(huì)提及四川交院，但是“學(xué)校一直千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造最好的教學(xué)條件”。
楊文浩就讀于汽車服務(wù)工程專業(yè)，他入學(xué)時(shí)是成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第二的“吊車尾”，憑借對(duì)汽車專業(yè)的熱愛和刻苦鉆研，一路逆襲。從大一開始，楊文浩的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)一直保持在全班第一。最近為了支持他出征第44屆世界技能大賽，四川交院還為他組建了專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)他進(jìn)行“魔鬼訓(xùn)練”。
“高職本科”不是簡(jiǎn)單的?？茖W(xué)校辦本科
在四川交院汽車工程系主任袁杰看來(lái)，設(shè)立“高職本科”試點(diǎn)的初衷，“不是簡(jiǎn)單的?？茖W(xué)校辦本科”，而是為了探索出一條本科院校專業(yè)改造轉(zhuǎn)型和高職院校專業(yè)改革創(chuàng)新之路。
“本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但動(dòng)手能力較弱。?？茖W(xué)生的操作、動(dòng)手能力較強(qiáng)，但發(fā)展到一定層面后，由于專業(yè)知識(shí)的深度不夠而上升后勁不足。”而“高職本科”能結(jié)合兩種學(xué)歷教育層次的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)行業(yè)培養(yǎng)出理論和技能強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的復(fù)合型人才。
上述觀點(diǎn)得到了試點(diǎn)本科院校相關(guān)人士的認(rèn)可。西華大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“高職本科”不僅是專科高職培養(yǎng)層次的簡(jiǎn)單升格，而是在?？聘呗毰囵B(yǎng)特色中注入可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，是培養(yǎng)內(nèi)涵的系統(tǒng)升級(jí)。“既不是?？聘呗毜乃哪曛蒲永m(xù)，更不是普通本科培養(yǎng)的縮減版或簡(jiǎn)單的學(xué)時(shí)覆蓋”。
按照相關(guān)規(guī)定，“高職本科”的三方培養(yǎng)單位，應(yīng)共同建立試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，共同確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、制定培養(yǎng)方案、監(jiān)管培養(yǎng)質(zhì)量。
本科院校主要承擔(dān)招生、學(xué)籍管理、質(zhì)量監(jiān)控、教育教學(xué)管理和學(xué)歷文憑核發(fā)；高職院校主要承擔(dān)教育教學(xué)工作的組織實(shí)施、質(zhì)量管理，學(xué)生管理與服務(wù)；企業(yè)主要承擔(dān)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
對(duì)此，西華大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人形容說(shuō)，本科院校是基本理論與基本技能培養(yǎng)的責(zé)任方，?？聘呗氃盒Ｊ枪こ虒?shí)踐能力培養(yǎng)的執(zhí)行方，企業(yè)是技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)的依托方。
不過(guò)，試點(diǎn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接并不那么順暢。以人才培養(yǎng)方案的制定為例，本科院校有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要滿足一定學(xué)時(shí)。但如此操作，學(xué)生實(shí)踐的學(xué)時(shí)就會(huì)變少，畢業(yè)后滿足不了企業(yè)的上崗要求。
袁杰介紹，四川交院曾與聯(lián)合培養(yǎng)的各單位協(xié)商多次，“誰(shuí)也不肯讓步”，最終決定改變教學(xué)方式，除了增加學(xué)生的上課學(xué)時(shí)外（本科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分為170~190，高職本科學(xué)分約為200，一般16學(xué)時(shí)為1學(xué)分），還在課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室以保障學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，讓理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間比例達(dá)到1 1。
試點(diǎn)是否成功尚需時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)
經(jīng)過(guò)4年培養(yǎng)，如今四川省試點(diǎn)高校培養(yǎng)的第一屆“高職本科”學(xué)生即將畢業(yè)。
由西南科技大學(xué)和四川交院聯(lián)合培養(yǎng)的土木工程專業(yè)的學(xué)生康力文告訴記者，他所在班級(jí)就業(yè)情況良好，大多數(shù)同學(xué)跟“中字頭”國(guó)企單位簽訂了三方協(xié)議，班內(nèi)還有2名同學(xué)保研成功，1名同學(xué)考研成功。
康力文表示，自己非常贊同高職本科的辦學(xué)理念和教學(xué)方式。“與普通本科相比，我們?cè)诩寄?、?shí)訓(xùn)、動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)特別多”。
康力文介紹，大三的時(shí)候，學(xué)校為其所在專業(yè)提供了瀘沽湖過(guò)境改線工程的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，他與班內(nèi)20多名同學(xué)直接參與工程的初步設(shè)計(jì)、外業(yè)測(cè)量等工作，“這對(duì)本科生來(lái)說(shuō)是比較難得的”。之后，在各種實(shí)習(xí)中，其班內(nèi)同學(xué)均表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)操能力，對(duì)各項(xiàng)工作上手很快，不需要“師傅手把手帶”。
剛剛成功保送為西華大學(xué)研究生的楊文浩則說(shuō)，雖然目前企業(yè)對(duì)“高職本科”了解不夠，社會(huì)認(rèn)知度不高，但是國(guó)家現(xiàn)在提倡技能教育，弘揚(yáng)“工匠精神”，社會(huì)和企業(yè)會(huì)需要更多的技能型人才。
“一個(gè)真正的技能型人才，不僅體現(xiàn)在動(dòng)手能力上，還體現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究上，這兩方面是相輔相成的。”楊文浩說(shuō)，他學(xué)習(xí)得越多，越覺(jué)得自身不足。所以想突破本科平臺(tái)的限制，去更高的層次學(xué)習(xí)。
“如果我們的學(xué)生都去考研了，那說(shuō)明這個(gè)試點(diǎn)是失敗的，如果沒(méi)有一個(gè)學(xué)生考研或考不上，那也說(shuō)明這個(gè)試點(diǎn)是失敗的。”袁杰認(rèn)為，部分“高職本科”的學(xué)生考取研究生，“是家長(zhǎng)和學(xué)生的正常需求”，也有利于招生工作的開展。
在他看來(lái)，“高職本科”是一個(gè)過(guò)渡發(fā)展階段，“四川不是第一個(gè) 開展的 ，也不會(huì)是最后一個(gè)”。從考研層面看，試點(diǎn)班的升學(xué)率與普通本科班相比差不多，證明學(xué)生的學(xué)歷上升渠道是暢通的。從實(shí)踐層面看，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能馬上上手工作，證明技能培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期，這些都是試點(diǎn)改革的成功點(diǎn)，是四川“高職本科”試點(diǎn)的“階段性勝利”。
“但是，十年樹木，百年樹人。要想最終證明這個(gè)大方向是否成功，還需要實(shí)踐檢驗(yàn)。這至少需要5年以上的時(shí)間，要看我們培養(yǎng)的學(xué)生，跟相同水平的本科生比，跟相同起點(diǎn)的專科生比，是不是發(fā)展得又快又好。”袁杰說(shuō)。
中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者 李師荀 王鑫昕 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)
