黨的十八大以來，以“三通兩平臺”建設(shè)為抓手，教育信息化工作實現(xiàn)突破性發(fā)展，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的信息化應(yīng)用得到廣泛普及，應(yīng)用水平大幅提升，為教育改革發(fā)展取得歷史性成就做出了貢獻(xiàn)。
一、是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”發(fā)展迅速。全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%提升到90%，多媒體教室比例從不到40%增加到83%。
二、是“優(yōu)質(zhì)資源班班通”不斷普及深化。“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動參與教師超過1 400萬人次，形成1 300萬堂優(yōu)課資源。利用信息技術(shù)還解決了400多萬偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)生因師資短缺而開課不足的問題。
三、是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”實現(xiàn)跨越式發(fā)展。師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通數(shù)量從60萬個激增到6300萬個，應(yīng)用范圍擴展到各級各類教育。
四、是“教育資源公共服務(wù)平臺”初具規(guī)模。數(shù)字教育資源服務(wù)由分散式向全國互通的服務(wù)體系轉(zhuǎn)變，注冊用戶超過6800萬人。
五、是“教育管理公共服務(wù)平臺”全面應(yīng)用。“兩級建設(shè)、五級應(yīng)用”的教育管理信息化格局已經(jīng)基本形成，初步實現(xiàn)“一校一碼”和師生“一人一號”。
六、是師生信息素養(yǎng)明顯提升。近1000萬名中小學(xué)教師、10萬多名中小學(xué)校長、20多萬名職業(yè)院校教師接受了教育信息化培訓(xùn)。
七、是我國教育信息化在國際上產(chǎn)生影響力，多次應(yīng)邀在國際平臺上分享中國經(jīng)驗。
在實踐中，我們始終立足于中國國情、教情，初步探索出一條具有中國特色的教育信息化發(fā)展之路，其中最為關(guān)鍵的是一個核心理念和兩個基本方針。
一個核心理念是堅持把推動和服務(wù)教育改革發(fā)展作為教育信息化的根本目的，堅持把促進信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合作為核心理念。
教育信息化的本質(zhì)是融合而非技術(shù)，融合的關(guān)鍵不是從建設(shè)，而是從應(yīng)用切入。因此第一個方針是堅持應(yīng)用驅(qū)動，以應(yīng)用為導(dǎo)向，通過基礎(chǔ)建設(shè)營造應(yīng)用環(huán)境，通過教學(xué)、科研拓展應(yīng)用渠道，通過培訓(xùn)促進應(yīng)用效能，通過評價提升應(yīng)用水平。
第二個方針是堅持機制創(chuàng)新，注重調(diào)動全社會的力量來推動教育信息化，特別是重視發(fā)揮產(chǎn)業(yè)界的作用。堅持政府和市場“兩條腿”走路，把“看不見的手”和“看得見的手”都用好，探索形成政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用的機制。
教育現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代科技的強有力支撐。當(dāng)前人工智能研究推動經(jīng)濟社會各領(lǐng)域從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化加速躍升。國務(wù)院于2017年7月發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出要發(fā)展“智能教育”。這對新時代的教育信息化提出了新任務(wù)。
智能時代不是信息時代的自然延伸與發(fā)展，二者有本質(zhì)不同。信息革命包括之前的農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命，主要拓展了人的體力，而人工智能將主要擴展和替代人的腦力。信息技術(shù)堪稱工業(yè)革命發(fā)展的頂峰，而人工智能有可能超越這個頂峰，成為一次新的革命的起點，可以稱其為“零點革命”。
智能時代，教師職業(yè)將會受到重大沖擊。國際上的調(diào)查結(jié)果顯示，未來教師被機器替代的可能性僅有0.4%。這說明了教育的特殊性。但是若干年后，如果研發(fā)出像智能助理這樣高度集成、個性化的機器人，教師被“取代”的可能性會大大增加。當(dāng)然，這個“取代”并不是絕對的，但對教與學(xué)的方式必將提出新的要求，人機結(jié)合的教育可能是智能時代教育的普遍形態(tài)。
智能時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會發(fā)生重大變化。近年來廣為人知的AlphaGo的第三代產(chǎn)品AlphaGo Zero根據(jù)“白板”理論設(shè)計，從零開始自學(xué)圍棋并完勝AlphaGo。日本研究的遷移學(xué)習(xí)指的是機器將在一個領(lǐng)域?qū)W習(xí)掌握的技巧、經(jīng)驗和能力，遷移到一個新的關(guān)聯(lián)領(lǐng)域里再應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率大幅提高。人工智能的這些新進展，意味著需要重新思考未來學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。
智能時代對學(xué)生能力的培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)。當(dāng)機器能思考時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力？我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)、提出問題、人際交往、創(chuàng)新思維、謀劃未來這五種能力，是人類智慧不同于人工智能的重要體現(xiàn)，未來應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生這些能力。
為貫徹落實十九大精神，教育部將實施教育信息化2.0行動計劃，推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級。教育信息化大致有三個發(fā)展階段：信息技術(shù)應(yīng)用作為教育外生變量引進來、信息化逐步轉(zhuǎn)變成教育的內(nèi)生變量、教育信息化對教育產(chǎn)生革命性影響。
教育信息化2.0要力爭實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從融合應(yīng)用發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。為此，要從以下三個方面著手：
一、是構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式。探索基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，實施因材施教、個性化學(xué)習(xí)的新型教學(xué)組織方式。重塑教學(xué)評價和教學(xué)管理方式，變結(jié)果導(dǎo)向的“單一”評價為綜合性、過程性的“多維度”評價，由僅注重知識傳授向更加注重能力素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。制定符合信息化要求的學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、是發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式。構(gòu)建數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，縮小教育數(shù)字鴻溝。優(yōu)化利用信息技術(shù)開展教育創(chuàng)新的政策環(huán)境，建立數(shù)字教育資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管制度。探索利用市場機制優(yōu)化配置教育資源的新機制，整合線上線下資源，創(chuàng)新服務(wù)供給模式，提供豐富的教育資源公共服務(wù)。
三、是探索信息時代教育治理新模式?？茖W(xué)布局構(gòu)建教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，加快形成覆蓋各級各類學(xué)校、學(xué)習(xí)者和教與學(xué)全過程的教育管理與監(jiān)測體系。推進基于大數(shù)據(jù)的教育治理方式變革，建立完善教育公共信息資源開放目錄，形成規(guī)范統(tǒng)一、互聯(lián)互通、安全可控的國家教育數(shù)據(jù)開放體系。構(gòu)建安全有序的教育信息化環(huán)境，加強標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，建立健全監(jiān)管機制，確保網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全。
來源：中國教育報
